主题墙是教学活动的延伸怎么理解？

让每一面墙都成为教育的阵地。学校处处是教育。

如何延伸课外阅读，提高教学效果？

《语文课程标准》指出：要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。关注学生通过多种媒介的阅读，鼓励学生自主选择优秀的阅读材料。加强对课外阅读的指导，开展各种课外阅读活动，创造展示与交流的机会，营造人人爱读书的良好氛围。前苏联教育家苏霍姆林斯基在《给教师的建议》一书中也提到：必须教会少年阅读。著名学者余秋雨说：生命的质量需要锻铸，阅读是锻铸的重要一环。由此可见小学生阅读能力的培养是何等的重要！安徽省教育科学研究院张守祥副院长在2012年第五届省小语年会和华东六省一市教学观摩会上一再呼吁“挤点时间读些书”，指出“不爱读书是一种可怕的现象”。纵观整个小学阶段，小学生课外阅读现状却不容乐观，主要表现为：缺乏阅读兴趣，阅读量少，即使阅读也只完成父母和老师规定的阅读任务，只求完成，不保质量，阅读处于被动状态；阅读方法不当，看书走马观花，不重思考，不重积累……课外阅读不仅是语文课外活动的主要内容之一，而且也是课内阅读的补充和延伸。要让课堂教学与课外阅读相互促进，提高学生的阅读能力和语文素养。这就要求我们语文教师要有“大语文”教学观，培养学生阅读兴趣，教给学生阅读方法，通过课外阅读，扩大学生知识面，从而提高课堂教学效率。由此可见，加强对学生课外阅读的指导就显得尤为重要了。下面，我结合本人教学实际，谈谈对课外阅读指导的看法。一、转变观念，重视课外阅读指导课外阅读指导，是语文教学不可或缺的一个重要环节。指导学生阅读优秀的课外读物，可以巩固和加深课堂教学的效果，扩大学生知识面，开阔视野，丰富积累，提高学生的阅读能力和写作能力。还可以让学生和智者对话，和高尚的人谈话，培养学生良好的道德品质，健全的人格。　作家王蒙谈到读书时说:读书使我感觉良好,使我进入一个美好文明的世界,我明明觉到了,读书在增长我的知识、见闻、能力。读书就是和朋友切磋谈心,读书也是对自己灵魂的追问。多年的教学实践使我有这样的认识：喜欢课外阅读的学生，他知识丰富，积累了很多的语言素材，语言表达能力强，写作水平比不爱读课外书的学生高。当前，虽然老师们已经认识到课外阅读的重要，但只是简单地进行了口头布置，因而学生是买而不看，或只是看个大概情节，没有多少收获。作为老师应该认真看待学生课外阅读问题，因而，指导好学生的课外阅读，意义就显得重大了。二、课外阅读指导应遵循的原则一是指导学生读好书，陶冶学生情操，培养学生正确的人生观、价值观。一本好的书籍，无论是书中的人，还是书中的事，都会教育着学生，影响到他们对生活的态度。

著名教育专家崔峦这样说：文学名著是人类文明成果的象征，阅读经典名著，是培养学生独立思考能力和其心智的有效途径。因而，我总是因势利导，介绍学生读优秀的、经典的文学作品。我班学生在看过《童年》这部作品后，就能真正了解沙皇俄国那个时代的风貌了解高尔基苦难的童年，感受到他的坚强不屈、勇敢和自信，同时也受到了如何成长与独立的励志教育。二是课内阅读与课外阅读有机结合起来，进行有效整合。语文教材中的课文由于受到篇幅的局限，往往只写故事中的一部分，如《三顾茅庐》一课，课文只选取了刘备第三次到隆中请诸葛亮出山的经过，而对诸葛亮的旷世奇才，他的神机妙算，学生了解不深。这就需要通过课外阅读来弥补。再如，教了《林冲棒打洪教头》就让学生读《水浒传》。学习完一篇课文，结合相关的课外书，对课内知识是一种补充和扩展。当然，这样的整合不能只限与课本内容有联系的书籍。像上面所列举的课例是由一篇带一部。还可以由一个主题引出一类作品，如：我在上完《黄河的主人》一课，我就让学生读《老人与海》。学完《“番茄太阳”》一课，我介绍学生读《假如给我三天光明》。三是根据不同学段学生的认知特点，介绍课外书籍。当今的学生生活在信息时代，智力发展快，见识广，对知识的渴求强烈。因此我在课外阅读书目的推荐上下功夫，根据上级文件精神结合实际情况，在低年级段，推荐学生读一些注音童话故事、画刊等，到中高年级段，我介绍学生读一些篇幅较长的儿童读物和通俗的科学读物，如《爱的教育》等。课外读物只有适合学生的年龄特征和认知水平，才能使他们有阅读的兴趣。相反则会挫伤他们的阅读积极性。三、探求方法，实施课外阅读指导1．培养学生课外阅读的兴趣兴趣是最好的老师。巴金说过，孩子成功教育从好习惯培养开始。语文课程标准非常强调学生的读书习惯的养成。学生阅读课外书籍的兴趣和习惯，是需要老师下一些工夫去培养的。在平时教学中，我是这样做的：每天坚持带一本课外书进教室，利用晨读挤一部分时间给学生读故事，而且是孩子们感兴趣的故事。如此一来，学生们听得很是专注。可往往一个故事在这么短的时间内是讲不完的，而学生还希望听下去，这时我就势让学生自己买一本去好好地读。此时，学生们已经有了阅读期待。我也为学生推荐了一本好书，真是一举两得。2．开展活动，营造氛围《课标》倡导：创造展示与交流的机会，营造人人爱读书的良好氛围。我在班级中开展讲故事比赛、朗读会等活动。学生为了讲好故事，有个好的表现，利用闲暇时间去读《格林童话》《安徒生童话》《伊索寓言》等儿童读物。现在，我班学生每到周一的时间，便由班长牵头到学校图书室借书，放到班级图书角统一发放，统一管理。3．读写结合，终身受益我鼓励学生每个月读一本好书，每天读一个故事，并且写一点读书笔记。我为学生精心设计了读书卡，上面有所读书籍名称，作者姓名，书中精彩片段摘抄，如《伊索寓言》《鲁滨逊漂流记》《一千零一夜》中的故事；有阅读体会。除此以外，我还让学生小组合作创编阅读小报。通过这样读写结合的方式，让学生养成终身受益的好习惯。4．师生共读，共同提升指导课外阅读，作为老师自己要读起来。我们老师的阅读如果落后在孩子的后面的，特别是儿童作品，老师读的比孩子少，你就没有办法去指导孩子，也就没有办法给孩子推荐书籍了。我觉得一个语文老师首先应该是一个爱读书的老师，要把它作为工作中的一部分。作为语文老师，怎样提高或者是提升我们儿童文学的素养，这个是非常重要的，只有在提升的基础上才可以给孩子更多的指导。这方面，我是这样做的：每星期安排一节安静阅读课，我和学生一齐阅读。而且和孩子们读的一样，都是儿童读物。学生拿着自己的书在自己的位子上，老师拿一本书在讲台上和孩子一起看。老师看书的姿势和状态对孩子是一个很好的指导，不知不觉中，这节安静阅读课已经让孩子有了更多更大的收获。5．师生聊书，逐步提高对学生的课外阅读，我们老师不能放任自流，不能让学生走马观花式地去阅读。学生读什么怎么读了，读后有什么样的收获。老师要心中有数。但如对同学们的课外阅读提出过高的要求，往往会让学生有一种负担。作为老师，时刻要注意让阅读成为学生的一种享受。我在指导学生阅读一本书时，都会在轻松的氛围中，和学生们聊书。就以《童年》为例，在指导学生阅读这本书时，我分步和学生聊书。第一步，我要学生弄清这本书的主人公，书中主要讲了什么事，对这本书有大概了解；第二步，为进一步让学生理解作品的内容。我让学生自己提出来问题大家来回答，如：阿廖沙的生活怎样？面对外祖父的毒打他表现怎样？阿廖沙是一个什么样的人？通过学生自己找出的这些问题中让学生看到阿廖沙的坚强、勇敢、自信和善良。第三步，从作品中学到了什么，比如说，你受到什么教育？书中描写人物形象最深刻的句子等。这样的指导，既提高了学生的语文素养，又对学生进行了励志教育。课外阅读指导方法是多种多样的，需要教师在教学实践中不断探索，不断总结。只要我们在平时教学中把课外阅读指导作为教学一部分，并作精心指导，那学生的课外阅读就一定会为课堂教学服务，为学生终身成长服务。

高杆延伸和不延伸区别？

高杆延伸和不延伸的区别在于植物的生长形态和抗风性能。

高杆延伸是指在植物的生长过程中，通过修剪或培训等方式，使植物的主干和侧枝向上延伸、分叉，形成一定高度的枝干和叶面积。这种方法可以增加植物的高度和叶面积，促进光合作用和果实生长，但同时也会使植物的重心升高，抗风能力变差。

不延伸则是不对植物进行修剪或培训，让植物自然生长。这种方法可以保持植物天然的形态和抗风性能，但同时也会影响植物的高度和叶面积，可能导致果实数量和质量不稳定。

因此，高杆延伸和不延伸的选择要根据具体情况进行判断，例如种植环境、气候条件、果实品种和市场需求等。在进行高杆延伸时，需要注意修剪的时间、强度和方式，以免对植物的生长和果实产量造成不利影响。

课外辅导是课堂教学的延伸还是必要补充？

课外辅导是课堂教学的必要补充，补充课堂上没有消化的知识，能力，方法等，课堂上学生个体不一样，理解能力，学习速度都有个体差异，为了达到差异的缩小，适度的课外辅导是必须的，但不能过度，每个人都做课外辅导，就是教育的内卷，无形的消耗人力物力，过度的内卷就是对教育的最大消耗，对孩子的无情抹杀！

低杆延伸和不延伸区别？

主要区别在于桩的长度和施工方法不同。

低杆延伸是指在较浅的地层（如岩石、砂石等）中采用钻孔机将钢筋混凝土桩打入地下，当桩顶部分露出地面时，继续在深部钻孔的过程中，将混凝土灌入桩体，直至桩顶部位于设计截面处。这种方法可减少钢筋混凝土材料的使用量，并使得施工速度更快。

不延伸则指在较深的地层（如软土、淤泥等）中采用桩钻机打桩时，桩体不需要在钻孔的过程中延伸超过设计顶部高度。通常在打完桩后，再挖开顶部部分，钢筋混凝土灌注至设计顶部高度，等灌注完毕即可进行下一步工序。

ug延伸片体和规律延伸区别？

延伸片体只能按照原有方向延伸，规律延伸可以设置延伸的角度方向

为了延伸教学支持服务成立的校外服务机构叫什么？

校外学习中心，也叫做远程教育校外学习中心，主要的功能就是为了延伸教学支持服务

owl延伸词？

owl是猫头鹰。引申指惯于晚上活动的人；夜猫子；（像猫头鹰一样）机警的人

猫头鹰是现存鸟类中在全世界分布最广的鸟类之一。除了北极地区以外、世界各地都可以见到猫头鹰的踪影。猫头鹰完全依靠捕捉活的动物为食。猎物的大小视猫头鹰的体型大小而定，小到昆虫，大到兔子都有。眼的四周羽毛呈放射状，形成所谓“面盘”。嘴和爪都弯曲呈钩状。周身羽毛大多为褐色，散缀细斑，稠密而松软，飞行时无声。夜间和黄昏活动，主食鼠。

end延伸词？

1/end释义：

n. 结束；目标；尽头；末端；死亡

vi. 结束，终止；终结

vt. 结束，终止；终结

2/例句：

We are going to organize a company team-building activity at the end of the week.

在这周周末，我们要组织一场公司团建活动。

3/end延伸词有：

the end of…的最后

in the end终于，最后

at the end最终，最后；在终点

at the end of在……尽头；在……结束时

by the end of到……结束时

什么延伸产品？

产品延伸

产品延伸(Line Extensions)是公司在某类产品中推出新产品，但仍用现有的品牌，改动可能是新的口味、外观、颜色、成分或包装尺寸。对于一个品牌来说，恰当的产品延伸策略需要严格地对其真实成本进行评估，既要根据即期的经济考虑，又要根据对品牌资产的长期冲击来得出结论。一个成功品牌的管理人员必须清楚地理解品牌的核心资产要素，如果每次产品线延伸都能增强品牌的资产，那些提高产品忠诚度的机会也就会更大