有花植物和无花植物的关系？

植物界包括藻类、菌类、地衣、苔藓、蕨类和种子植物；在五界的系统中，植物界仅包括多细胞的光合自养的类群，而菌类、地衣和单细胞藻类以及原核的蓝藻则不包括在内。

有花植物，被子植物亦花为被子植物特有的生殖器官，具有花是被子植物与其它植物的主要区别之一，故被子植物亦称“有花植物”，或称“显花植物”（与“隐花植物”相对）。称“有花植物”，或称“显花植物”（与“隐花植物”相对）。

无花植物，可分为三大类：藻类、苔藓类、蕨类。通常在潮湿的地方都可看到无花植物，最常见的种类有藻类、苔藓类、蕨类。它们大都生长在水边，没有真正的根。蕨类、苔藓和地衣等植物都不开花，它们被称为无花植物。最大的无花植物叫桫椤。桫椤又名树蕨，高可达8米，是现今仅存的木本蕨类植物。

植物的花长在植物的哪儿？

叶子是开花植物的食物生产场所。正是在这里，植物获得光能和二氧化碳用于光合作用，并将氧气释放到空气中。

叶可以有各种形状和形状，但它们基本上由叶片、叶脉和叶柄组成。叶片是叶片的平坦延伸部分。静脉贯穿叶片，为水和营养提供运输系统。叶柄是一个短茎，把叶子连接到茎上。花负责种子的发育和繁殖。

植物的植物的花写句子？

按“花”的三种不同意思，各写一个句子。

1.植物的花： 花儿开的是那样的红。

2.眼睛模糊、看不清： 图片太多，我眼睛都看花了。

3.用掉： 呐，这是一百万，立马给我花出去。

朱自清《春》的优秀说课稿？

展开全部

　　一说教材　　

　　《春》是朱自清的一篇优美的散文。从文章的字句中，我们可以感受到语言的美所展现的大自然中的美。《春》是写景抒情散文中的精品，作者以清新优美的语言引导人们去欣赏春回大地、生机勃发的动人景象，赞美春的活力带给人以希望和力量，激励人们抓紧春光努力工作、热爱人生。根据新《课标》提倡的“知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观”三维一体的教学理念，我确定了以下三个维度的教学目标：　　

　　①知识和能力：引导学生在朗读中感知文章内容，理清文章思路。领悟并欣赏作品准确生动、清新优美的语言。

　　②过程和方法：本课主要采用朗读法、启发式、提问法、解疑法等教学方法，引导学生进行自主、探究的学习。

　　③情感态度和价值观：培养学生热爱大自然、热爱生活、热爱一切美好事物的感情。　　

　　而第一课时的教学重点在于读课文，要求读出感情，用声音来塑造春天的形象，传达内心的感受。教学难点是弄懂作者描写春天的语言的内在含义，感悟作者笔下的春景。　　

　　二说学情学法　　

　　初一的学生已经学习过抒情散文，但具体的学习全篇都是写景的抒情散文还是第一次。因此要引导学生懂得写景要抓住景物特征，还要运用准确生动的语言。努力通过本课，做到在理解课文的基础上通过停顿的长短、读音的轻重、语速的快慢和语调的抑扬来传达内心感受。　　

　　古今中外写春的作品很多。课前布置学生去搜集关于春的诗文，以开拓视野，拓展思路，增加知识积累。在上课时要求学生从课文出发，采用边看、边问、边想、边读。看：看课文，从中发现问题。问：提问指出问题。想：思考并回答教师设置的问题。读：读顺，读流畅，读出感情。　　

　　三说教学方法　　

　　正所谓“书读百遍，其义自见”。一篇好文章是读出来的，因此，将各种方式的读贯穿于整个课堂，让学生在读中学、学中悟。通过朗读自主学习享受美的愉悦，提高审美能力。过去，不知多少人读过《春》，读了多少年，但读过后有些人只能隐隐约约的记住几个词句，而有些人读过，那一片春色再也无法从记忆中抹去。两种不同的阅读结果，主要取决于读的方法。《春》这样的名篇，如果仍然是教师讲，学生听，那么学生永远无法领略到《春》的意蕴悠长的美。所以，我多次让学生朗读课文，读顺，读熟，并有感情的朗读。让学生感受欣赏春天的美。　　

　　四说教学过程　　

　　我设定一下环节　　

　　环节1．导入新课。首先问学生喜不喜欢春天。学生无非回答两种答案，喜欢或者不喜欢。喜欢春天的人占大多数。因为春天充满了生机活力，给人以努力的力量。每当春天到来人们总情不自禁的抒发自己内心的喜爱之情，特别是古人写下了许多赞美春天的诗文曲赋。课前布置学生去积累搜集有关春的古诗文，了解古人对春的感受。接下来看看今人是怎么赞美春天的，引导学生进入新课，朱自清的著名抒情散文《春》。　　

　　环节2．走进作者。学习课文之前简单的介绍作者，让学生对朱自清有初步的了解。　　

　　环节3．课题解说。解说作者写《春》的写作背景。知道作者为什么写下这篇精品散文。不仅仅是为了赞美春天，而赋予它新的内涵-----渴望一个新的社会的出现。也表现了他热爱春天、憧憬未来的欣喜之情。　　

　　环节4．研读课文　　

　　（1）教师示范朗读。由我示范朗读，读出感情，先带领学生从感官上感受春天，整体把握课文内容。　　

　　（2）熟悉字词，正音解字。并把生字词板书在黑板上，请学生上台标注读音，加深印象。为学生阅读文本扫清了障碍，也体现了语文学科工具性的特征。　　

　　（3）学生自由朗读。请学生有感情的朗读课文，进一步把握作者的热爱之情。并给学生提示这篇课文的感情基调是充满喜悦和希望的。语调是轻柔、缓慢、语句清晰、自然。要把握好重音、停顿、速度、抑扬等。　　

　　（4）理清文路。请学生站起来有感情的朗读课文，来个朗读接龙，一段由一位同学朗读。学生读一段老师简单的讲解这一段的大意。让学生对课文内容有个简单的了解。讲解完之后根据大意给课文划分层次，分为三个部分。从盼春到绘春再到赞春。课文也描写了五副春景图，由学生在课文中找出。新课标对学生阅读的要求是：在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容。此环节力图将学生置于阅读的主体地位，以调动学生的主动性和积极性为出发点，学生边读边思考，在听读中理清思路，锻炼学生的听说读和概括能力，解决教学重点。　　

　　（5）再读，深入探究课文。请学生自由快速的朗读一遍课文，找出自己不懂的句子并举手发言。提问后老师一一给以解疑。老师在解答时学生也可思考问题。在解答完全部同学的疑问后老师反问学生问题，问学生作者把春天当作是娃娃、小姑娘、健壮的青年，你最喜欢的是什么？并说说理由。学生可以根据课文的关键字词句来着重突出自己的感受和领悟。　　

　　（6）齐声朗读课文。最后请学生齐声朗读一遍课文。加深对文中形象而生动的句子的理解，同时要用明快的节奏，读出热爱赞美的感情。　　

说课稿的教法学法？

说课稿中的教法主要是针对教师而言，学法则是对幼儿而言，教法有游戏法、视听结合法、情境体验法、直观法、示范讲解法，赏识激励法、交流法等；学法有多感官参与法、发现法、操作探索法等，也有渗透式指导法，对比式指导法，点拨式指导，迁移式指导法，领悟式指导法等之说。

科学酸奶的秘密说课稿？

答案酸奶是奶制品里头加入乳酸菌发酵而成的酸奶，能调整肠道菌群，加快肠道的蠕动。

花境的植物？

花境植物有鼠尾草 ，鼠尾草喜欢温暖的生长环境,管理起来很方便。种植时将它的种子放在温水里浸泡20小时,催芽后播种,出芽很快,出芽率很高。

种植土壤用园土、泥炭土、沙土、基肥等混合配制,可以提高植株的成活率。

不是花的植物？

到底是不是花的植物，还是不开花的植物？

不是花的植物那就太多了，象各种树木，小草，都不是花但是植物，例如杨树，柳树，槐树，桐树，狗尾草，车前草，蒲公英，荠菜，白菜，萝卜，芹菜数不胜数。不开花的植物也有很多比如芹菜，香菇，平菇，金针菇，苔藓，杏鲍菇等等。

植物花的句子？

植物花是指植物在生长过程中形成的具有繁殖作用的生殖器官，通常分为雄花和雌花。植物的花朵在形态、颜色和芳香等方面各具特色，如《声律启蒙》中的“木兰花慢慢开，青菜花兜兜。”就展现了植物花的不同面貌。

落尘花是什么植物的花？

落尘花是锦葵科、木槿属的花卉。

生长习性洛神花这种植物有着很强的适应能力，不过它很喜欢有阳光的生长环境，若是在温暖光线好的地方养，它的长势就会更好。适宜的温度是25-30℃左右，气温不可上升或下降太多。另外，它是能耐干旱的，所以不需要给它太多水，不然就容易使土中有存水出现，这样的土壤环境不但会烂根，并且还会引发病虫的侵害，对它的生长很不利。