被子植物的一生论文？

被子植物属于种子植物，一生需经历萌芽、生长发育、开花、传粉受精、结果、衰老、死亡，被子植物是由根、茎、叶、花朵、果实、种子所组成。

被子植物大部分会结种子，由种子发育而成，种子萌芽需适宜温度和一定的水分，种子吸水变膨胀，营养逐渐运送给胚根、胚芽和胚轴，胚根发育成根，胚轴伸长连接根和茎，胚芽则发育成芽。

被子植物的一生500字作文？

第一篇：《种子被子植物的一生》

春回大地，万物复苏，世间万物都开始了生命活动。我也不例外，春风拂过，我不禁陷入了沉思……

我是一棵桃树，我的生命来源于一个小朋友，他把我的果皮吃掉后，把我扔到了郊野。郊野的环境正适合我，既有适宜的温度，一定的水分，也有充足的空气。而我自身的胚也完整，度过了休眠期，又是活的，是一颗多么完美的种子啊！不久，我便萌发了。

吸收水分，把子叶中的营养物质分给胚根、胚芽、胚轴；胚根突破种皮形成根，胚轴伸长，胚芽发育成茎和叶……一切都井井有条。不久，我这株小幼苗不断壮大，伸长根，长出枝条，树干加粗……我已快长成成年人了。

听说我的成长史，还是很漫长的。首先，我的根尖很长。根尖之所以能伸长，离不开两位：一是分生区，二是伸长区。分生区制造“小兵”，伸长区“训练小兵”。长出枝条，离不开芽，芽里的幼叶将发育成叶，芽轴发育成茎，芽原基发育成侧芽。而我树干的加粗离不开形成层，它向内形成本质层，向外形成韧皮部。

不久，我开花了，雄蕊花药形成花粉，被各种辛勤的昆虫传到了雌蕊柱头，于是我也被称作虫媒花。终于我迎来了受精。花粉萌发长出花粉管，直通胚珠，精子分别与卵细胞和极核融合，形成受精卵和受精极核，不久它们将发育成胚和胚乳。胚珠发育成种子，子房壁发育成果皮，整个子房发育成果实。

结果了！这粉色的桃子，让人馋得直流口水！我突发奇想：它们也一定会像我这样在这充满生机的世界萌发的。

第二篇：《种子被子植物的一生》

我是一棵被子植物，我的一生被这样安排下了：先发芽，再开花，然后传粉，最后结果。

在一个阳光明媚的白天里，人们把我播种在了田地里，然后我的一生就开始了。第一天我没有任何变化。第二天，天上有了阴暗的云，太阳被挡住了，我也在风雨中度过了一夜。第三天，我开始用力的往土上钻。终于，在第四天我冲出了土地，见到了天空、白云和劳动的人们——我发芽了。

又过了一个星期，我已经有一棵小草的大小了，我有往上冲，又经过无数次的风风雨雨，我开花了。

我是一朵色彩美丽的花，一群蜜蜂向我飞了过来，它们采粉，然后把花粉落在雌蕊的柱头上，长出花粉管，进入子房，到达卵细胞，发出两颗精子，一个和极核合在了一起，慢慢的子房变成了果实，子房壁。

被子植物的一生要经历什么过程？

被子植物属于种子植物，一生需经历萌芽、生长发育、开花、传粉受精、结果、衰老、死亡，被子植物是由根、茎、叶、花朵、果实、种子所组成。

被子植物大部分会结种子，由种子发育而成，种子萌芽需适宜温度和一定的水分，种子吸水变膨胀，营养逐渐运送给胚根、胚芽和胚轴，胚根发育成根，胚轴伸长连接根和茎，胚芽则发育成芽。

单元设计的基本流程？

确定主题及核心概念 ·       描述主题单元的多样目标 ·       分析主题单元涉及的学习内容以及对应的课程标准 ·       设计主题单元可包含的学习成果以及学习任务 ·       根据学习成果及学习任务设计学习过程 ·       设计不同学习过程所适合的评价方式 ·       为主题单元设计和创建资源

单元目标设计的目的？

就是更直观地分析目标设计，体现了目标的单一性

单元设计要素包括？

一、主题单元教材整体解读及学情分析（主题、篇目，主要内容，篇目之间整体联系。分析学生对教材感受，知识能力的起点和需求、要求。）

二、主题单元教学整体目标解读（主题价值目标：知识、能力、体系等具体目标，具体在每课中的分解，课时安排。）

三、主题单元教学构想及教学设计（围绕专题，对每节课教与学的设计、板书、课件。）

基本模块：单元导读、浏览每课、整体感知——精读感悟每课重点实践练系——回归整体、拓展比较、积累运用——口语、习作，整理测试。

四、单元主题作业设计，呈现方式，评估方式。

五、单元主题目标达成综合水平测试题及答案（如：篇目及内容了解、单元积累及联系生活的运用，年段及本单元目标知识点、基本能力情况、对文本的感悟、比较、拓展阅读、写作等）

六、单元主题教学资源包（课件、拓展资料等）

被子植物的一生知识点总结？

被子植物的一生：要经历种子的萌发 ，植株的 生长、开花和结果。

种子萌发的环境条件：(1)适宜的温度(2)一定的水分(3)充足的空气 自身条件：①种子和胚是完整的②胚是活的(在寿命期内)③种子不在休眠

单元门的设计规范？

其实现在开发商建筑出来的楼盘都属于高层楼，对于这种高层住宅楼单元门也是有规范标准的。在安装门之前需要先画图纸，在图纸上面也要有明确标明，比如要强调这个门使用的是哪种级别的防火门，包括开门洞尺寸还有方向，还有门的选择材料等等都要有详细说明。

因为房子在建筑过程中会有相关工作人员来检查，包括房子建筑好之后也会有工作人员来验收，一旦有问题那这个房子就无法交房。

单元设计的要素包括哪些？

一、主题单元教材整体解读及学情分析（主题、篇目，主要内容，篇目之间整体联系。分析学生对教材感受，知识能力的起点和需求、要求。）

二、主题单元教学整体目标解读（主题价值目标：知识、能力、体系等具体目标，具体在每课中的分解，课时安排。）

三、主题单元教学构想及教学设计（围绕专题，对每节课教与学的设计、板书、课件。）

基本模块：单元导读、浏览每课、整体感知——精读感悟每课重点实践练系——回归整体、拓展比较、积累运用——口语、习作，整理测试。

四、单元主题作业设计，呈现方式，评估方式。

五、单元主题目标达成综合水平测试题及答案（如：篇目及内容了解、单元积累及联系生活的运用，年段及本单元目标知识点、基本能力情况、对文本的感悟、比较、拓展阅读、写作等）

六、单元主题教学资源包（课件、拓展资料等）。

如何设计单元学习活动？

1.单元教学内容的分析（确定要教什么）把单元教学内容的地位、作用、单元内的知识点、各知识点之间的结构、体现的思想方法，以及完成学习任务需要的从属知识技能、与本单元相关的知识和思想方法等进行分析。这其中包括：

（1）单元主要内容及课时分配；

（2）单元教材编写意图（含课标要求理解分析）：教材中的单元知识走向和逻辑链，特别是每一节课内容在单元中的地位，教材编写的意图等方面；

（3）单元教材内容的数学核心思想。教学内容分析应该建立在教师良好的数学素养之上。可以在教学组内或学区中心集体研讨，或专家的指导下完成。

2.其次是学生情况的分析，教师要了解学生学习心理，认知水平，基础知识与技能的掌握程度，学习起点的能力与学习特点等。包括：

（1）学习该单元学生已有知识背景(包括知识技能和方法);

（2）学习该单元学生的生活经验和学习经验;

（3）学生学习该单元内容可能的困难;

（4）学生学习的兴趣、积极性、学习习惯和学法分析。

需要注意的是，学生分析应该有“前测”作为科学依据，不能仅凭经验判断。学生分析是个性化的工作，不能由他人的结果简单代替自己的学生分析。生活经验和学习经验的“前测”往往可以通过访谈实现，可以是抽样，也可以是有针对性的，如对于学困生做特别的访谈，可能会发现他们身上所具有的学习要素。学生分析应体现在教学目标和教学过程的设计上。

3.教学目标的设计。

教学目标包括：

（1）知识与技能；

（2）过程与方法；

（3）情感态度价值观、重点、难点。教学目标是为学生的“学”所设计，教师的“教”是为学生的教学目标的达成服务的。

教学目标是个性化的，又是尊重数学学科发展需要和学生未来学习需要的。同时，教学目标的制定应从以上几个方面进行思考，但具体形式不一定逐条对应。教材分析和学生分析是教学目标制定的依据和前提。特别值得指出的是，教学目标在学生分析之前和之后往往存在差异。如果对教材分析的要求越透彻，对学生分析的要求越科学和规范，教学目标的设计就越不是一件简单而迅速的工作。教学目标应该在后期的教学活动中得到实在的落实，不能只写不做，特别是设计意图中应该逐步阐释活动是如何通过组织与实施在为达成目标服务的。

4.单元教学活动的设计。

教学活动就是为教学目标的实现所设计的活动。包括：

（1）活动内容；

（2）活动的组织与实施；

（3）活动的设计意图；

（4）活动的时间分配预设。

除了以上几点外还应注意教法与学法的设计。活动的组织与实施是指教学活动开展的具体形式，包括学生学习方式—独立学习，还是合作学习，还是建立在独立学习基础上的合作学习，还是在小组合作学习中的独立学习等方式。教师活动的开展—提问或提出任务，组织合作学习，组织交流，讲授等方式。活动材料的准备，如学具（写明具体材料、数量等）、教具、课件等。而活动的设计意图是为教学活动和活动的组织实施进行辩护，辩护的出发点是分析它们是否促成了学生教学目标的达成。不能简单地主观臆断是为目标服务，应该有一定的理由—数学的、教学的。更不应该写成一些没有针对性，放之四海而皆准的口号式的“普遍真理”。